样的效果上下去，这些学生的成绩肯定会大幅度提高的。

　　方小波上完课之后，两人跟在方小波后面，那位教化学的王老师叹道，“方校长，听你一节课，比参加市里组织的教研活动好多了，这样上课才是实在货嘛，哪像教科所安排的那些课，纯属表演，我们实际上学不到什么。”

　　方小波点点头，“王老师，表演的东西也有表演的好处，它在于将好的方法集中展现出来，而我们上某一堂课时，只需要用其中很小的一部分。”

　　“唉，那些不实用，其实学生也只是配合表演而已，有些课老师提前给学生打了招呼的，连抽谁提问，让学生怎么回答都提前做了准备，只有你这课，你看看学生，全被你牵着鼻子走，没一个开小差的，这种情况在石坝学校，我还是第一次见到。”

　　方小波平淡地笑了笑，他一直觉得自已是块上课的料，对这一点，他也毫不掩饰自已的经验和想法，“其实教学就是这样，课堂给了你，你就是主角，学生应该被你完全吸引，无论是教学过程带来的刺激、兴趣、还是其他因素，只要能让他们在你的引导下，完成你要让他们掌握的知识，你就达到了目的。至于用什么方法，不同的老师有不同的特长，不能一概而论。”

　　“那…方校长，你说得好，所以我认为学校对老师的教学要求太死板了。比如我上化学吧，每年都一样，我可以把重点放在作业批改和指导学生上，但教导处要检查备课，要搞这样那样的形式，哪有那么多时间啊，方校长，我这种情况，你觉得可不可以备课备简案，说实在话，我对课本也算是参悟很深了吧，备不备课也没有多少差别。”

　　方小波之前对备课的理解是不够的，到了高三才真正意识到备课的重要性，王老师的想法代表大多数人，或者她也是对自已的试探，只要自已开口说可以，学校所有人都可能忽视备课了。

　　他摇摇头，“备课其实不存在简案与否，你说的备课是单纯的内容，但真正的备课是一场教学表演的剧本，剧本没写好，怎么演都是烂剧，所以老师备课不要把目光只看到内容上，而要针对学情进行教学设计。

　　学生都变了，考试的风格都变了，以往的还能用吗？我个人认为大多数老师把备课认为是对教学内容的重复，所以觉得没必要备课是对备课本身的误读，当然，教导处或许检查时有固定的模式，但模式好不好也不一定，如果没用心去做，怎么备都没意义……”

　　兰晓琴插话，“方校长，能不能说明白点，你这有点讲理论的意思啊。”

　　“好吧，我就给你讲干货，我现在上初三的语文课，一个班学生也就几十个人，但每个学生各自的情况不一样，你下去可以看看我的备课本，我把学生分了四类，所以，我在上课时就会会对这四类学生给予不同办法去调动他们的兴趣点和培养他们的听课方法、学习习惯，包括抽问、作业和分组结对学习等，内容很复杂的。但有详有略，应该要比一般老师备的内容多得多吧……”

　　王老师诧异地问，“是吗，我学习一下。”她不相信地将方小波的备课本拿过去，很快，她吐了吐舌头，她完全没想到方小波的备课如此仔细，内容真是简单，可学生分析却特别多，连某个学生可能出现的问题，学生名字都能写得清清楚楚。（未完待续）

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